通过前两次小练笔，可能判断大个别学生的作文程度有限。针对这种近况，我决策尽量众闇练，小练笔常常写，单位习作雷打不动，能教众少教众少。尽量把坡度设得小一点，让更众的孩子取得劳绩感。

第一次习作，我采用了听写的形式，勉力让绝大无数孩子都能告竣做事。最最少，让他们感应到作文原来没有那么难，教师便是教室上最有力的助手。

（打算贪图：学生分享，教师板书，这一步苛重是梳理著作线索“春、夏、秋、冬”，让学生对作文有满堂剖析。）

（打算贪图：让学生明确听写的两个评议尺度，能记住教师读的内容写下来，是一种才华；能记住大请安思，然后用己方的叙话外达，也是一种才华，以至能比教师写得更好。）

【反思：听写到末了个别时，良众孩子仍然很有自傲了，感到不难，以是就有人默默写末了。我体贴到胡懿仁写告终尾“春、夏、秋、冬，这不是一个四时的轮回吗？”这个末了正好可能和我的做一个正抵制比，让学生辨析哪个更相宜，为什么。居然，学生说得很好。

教室上有良众天生的资源，异常是作文课上，教师肯定要有一双慧眼去出现。越是来自学生的、当下的天生，诱导越有针对性，也更有用。】

（2）圈出作文中的人称，出现是第一人称“我”。也便是说，文中的小蚯蚓便是“我”，己方仍然变形了。

（打算贪图：原先听写完就遣散了，不过教室上有的孩子写着写着，人称就造成了“小蚯蚓”。这就意味着学生既没有代入感，也不熟谙作文哀求。正好另有一点时分，就加了如此一个教学合头，做一点加强，也为下周的作文教学做少少铺垫。）

听写的经过中，学生会设立修设起写作文的自傲，感到己方可能。这个经过中，按照学情冉冉提一点两点哀求，他们也能做获得。我念，这也不失为一种不是门径的好门径。返回搜狐，查看更众